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從學(xué)校的角度出發(fā)，通過(guò)開展校企合作，一方面可以盤活多元化辦學(xué)就業(yè)模式，既可以讓汽修專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前(后)就到企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，使培養(yǎng)的汽車修理專業(yè)人才更有針對(duì)性和實(shí)用性，又可以根據(jù)企業(yè)需要對(duì)現(xiàn)行的理論教學(xué)體系與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際需求提出建設(shè)性意見，使學(xué)生的培養(yǎng)體制緊緊地與市場(chǎng)結(jié)合。另一方面，通過(guò)校企共建汽修專業(yè)實(shí)習(xí)基地，依托企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，讓企業(yè)積極參與盤活校內(nèi)國(guó)有資產(chǎn)，使相關(guān)國(guó)有資產(chǎn)保值增值和效益化，增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)國(guó)有資產(chǎn)實(shí)施有效經(jīng)營(yíng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備的目標(biāo)。

國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。職業(yè)教育受到各國(guó)政府的重視，得到了快速發(fā)展，并形成了適合本國(guó)國(guó)情的、區(qū)別于普通高校學(xué)歷教育的具有職教特色的人才培養(yǎng)模式。具有代表性的有德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的TAEE、北美的CBE和國(guó)際勞工組織研究出來(lái)的MES等模式。

從實(shí)際運(yùn)行效果來(lái)看，選擇合作企業(yè)、校企雙方的任務(wù)和職責(zé)、校企互利的長(zhǎng)效合作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地資金的籌措渠道、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作的穩(wěn)固性、長(zhǎng)久性差；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的性、可操作性較差。

工作室實(shí)訓(xùn)基地基本工作模式。工作室制實(shí)訓(xùn)模式不同于一般的校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)，它是以工作室為平臺(tái)，將課程、教室與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)。從一些學(xué)校多年的工作室實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，工作室制的實(shí)訓(xùn)基地能夠營(yíng)造比較真實(shí)的工作環(huán)境，為學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)的物質(zhì)條件，使其能夠很快地適應(yīng)并融入到今后的工作中去。同時(shí)，工作室承攬社會(huì)上實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目和課題，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的能力。這種制度較好地契合了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的利益共同點(diǎn)，從某種程度上調(diào)動(dòng)了各方的積極性。