中度自閉癥如果普通學(xué)校和特殊學(xué)校都可以選擇的話，那么應(yīng)該是普通學(xué)校，因?yàn)樘厥鈱W(xué)校主要通過(guò)改變環(huán)境來(lái)適應(yīng)孩子，雖然學(xué)校的環(huán)境對(duì)孤獨(dú)癥孩子的壓力較小，但這不利于孩子社會(huì)化功能和潛能的發(fā)揮和挖掘，加之特殊學(xué)校孩子的正常行為較少，不能夠創(chuàng)造出更多的模范學(xué)生的示范行為。

選擇什么樣的普通學(xué)校，也取決于學(xué)校對(duì)孩子的接受程度，選擇愿意接受孩子的學(xué)校很重要，學(xué)校的規(guī)模，師資，影響力不具有實(shí)際的考慮意義。

怎樣看待這樣的刻板行為

1、他們解讀不了別人的表情，不會(huì)知道別人是否已經(jīng)對(duì)他的話題感到厭倦；

2、對(duì)于某些偏好如此固執(zhí)，大多數(shù)是因?yàn)樗麄兊木o張和不安；

3、難以與他人建立社交關(guān)系的他們，也渴望和他人談話，但愛(ài)好和狹窄生驗(yàn)導(dǎo)致話題單一。

可以嘗試以下方法，盡可能幫助他們

1、與他們談?wù)撟约罕容^偏好的話題；

2、教導(dǎo)他們運(yùn)用一些令人容易接受的方式去談?wù)撓埠玫脑掝}。

如：小明對(duì)時(shí)間特別感興趣，客人一來(lái)到他的家，他便會(huì)問(wèn)：“你什么時(shí)候走？”

讓父母覺(jué)得十分尷尬，可以教導(dǎo)小明換個(gè)方式問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你愿意逗留多久？”；

3、利用他們的愛(ài)好固執(zhí)來(lái)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)完成一些較為沉悶他不太喜歡的工作。

4、這些孩子會(huì)想要通過(guò)重復(fù)話題來(lái)減壓壓力，我們可以嘗試摒除摒除導(dǎo)致壓力的因素，并教導(dǎo)他其他的自我松弛的方式；

5、如有需要，用說(shuō)話、手勢(shì)、甚以至眼神去提示他要停止談?wù)撟约浩玫脑掝}了；

6、不時(shí)地告訴他可以與別人談?wù)摰钠渌掝}。

很多家長(zhǎng)不敢把孤獨(dú)癥兒童送去幼兒園或者學(xué)校，大多是因?yàn)楹ε聦殞毘蕴潊s不會(huì)說(shuō)。那么我們可以提前使用“情景結(jié)果強(qiáng)化”的方法，鍛煉并鼓勵(lì)寶寶說(shuō)出經(jīng)歷來(lái)。

（實(shí)例）事先與一個(gè)小朋友商量好，讓小朋友穿上有明顯特征的衣服（顏色單一且鮮艷，或衣服上有寶寶十分熟悉的圖案），在寶寶玩一個(gè)玩具并且非常開(kāi)心的時(shí)候，讓小朋友“搶走”寶寶的玩具后迅速離開(kāi)寶寶視野。

隨后，媽媽來(lái)到寶寶身邊，詢問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，大致為“為什么哭？”“搶走了什么？”“誰(shuí)搶走的？”“怎么搶走的？”、“為什么搶走？”等，寶寶回答應(yīng)該符合實(shí)際情況，例如“玩具被搶走了”“狗狗”“哥哥，穿紅色衣服”“用手拿走了”“不知道”等。

當(dāng)確認(rèn)一切回答無(wú)誤后，媽媽可以領(lǐng)著小朋友來(lái)到寶寶面前，并且讓小朋友將玩具還給寶寶并道歉。這便是“情境結(jié)果強(qiáng)化”。如此一來(lái)，可以在孤獨(dú)癥兒童心里建立一種“受了委屈，能夠準(zhǔn)確描述，就能有“好事情”發(fā)生”的認(rèn)知，并在今后積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。