改變不成熟行為，融入集體生活有些孩子看到女生散發(fā)，不管什么場合什么時間，都會不自覺地抬手扯扯人家的頭發(fā)，他的意思很簡單，只是想讓那女孩子把頭發(fā)扎起來。

有些孩子每逢見到其他人，不論男女，熟悉還是陌生，都會熱情地擁抱他們。有些自閉癥孩子在緊張或中還會出現(xiàn)攻擊性的行為。這些不成熟的行為怎么產(chǎn)生的

1、通過觀察，他們學習不到在不同情況下與人相處得不同方式，例如與不同人應保持什么距離才是恰當?shù)模?

2、他們對事物或人際關系的觀察常常很片面，很容易以“斷章取義”地將學到的行為中的某一部分不恰當?shù)貞糜谄渌那榫常?

教室的布局對自閉癥兒童學習經(jīng)驗的獲得至關重要。家具的排列,區(qū)域的劃分合理與否,或幫助了患兒的獨立功能和認識的發(fā)展,和對規(guī)則及限制的服從,或妨礙了患兒這些功能的發(fā)展。

教學環(huán)境的結構化讓孤獨癥患兒從視覺感受上得到幫助,也幫助他們在學習時安靜,減少情緒反應,理解教學的程序,獨立完成學習目標,使訓練更加有效。

社會故事的內(nèi)容以敘述句和觀點句為主（每個故事要有二到五個敘述句和觀點句），指導句和控制句為次，內(nèi)容要視自閉癥學生的能力來撰寫（附表為一社會故事實例）。

教學步驟，包括：

（1）選擇目標情境及技能（不適當行為所發(fā)生的情境）。

（2）觀察（自閉兒既有的行為表現(xiàn)）。

（3）撰寫社會故事。

（4）發(fā)展支持性系統(tǒng)（包括：發(fā)展穩(wěn)定而持續(xù)的復習計劃、隨時提醒應注意事項等）