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黃石男孩自閉癥-心之初開音-湖北男孩自閉癥機(jī)構(gòu)
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自閉癥兒童語言問題的認(rèn)識(shí)上存在的大誤區(qū)。語言只是溝通的工具之一,是孩子具備認(rèn)知、情感、人際交往等基本能力后,他/她用來與別人溝通的工具。認(rèn)知較差的孩子語言會(huì)長期處于模仿階段,沒有認(rèn)知基礎(chǔ),孩子的語言無法拓寬。他們不知道要說什么,要怎么說;情感、感知異常的孩子語言進(jìn)步緩慢,即使有語言也很難發(fā)展自主語言,因?yàn)樗麄儾恢姥哉Z的作用,不知道為什么要使用語言;有時(shí)候,甚至可能會(huì)出現(xiàn)我們訓(xùn)練的孩子會(huì)叫“mama”,但卻無法聽到他/她面對(duì)母親自主深情的叫一聲“媽媽”。
孩子沒有任何口語,有些家長認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急就是說話,強(qiáng)烈要求給孩子安排以訓(xùn)練發(fā)音為的課程,并拒絕參加任何其他課程。即便孩子出現(xiàn)語言,也有可能長期處于只會(huì)處于模仿單音節(jié)的階段,而且只有在老師或家長要求下才會(huì)跟著模仿,連基本需求也不會(huì)用語言表達(dá)。
男孩自閉癥幼兒園是一個(gè)具有彈性的較為寬松的教育環(huán)境,幼兒園保教結(jié)合,學(xué)習(xí)、生活、游戲融為一體,而小學(xué)則是以高度集中化的教學(xué)為主,其規(guī)范化和強(qiáng)迫性都超過了幼兒園。
家長在選擇學(xué)校時(shí)首先要考慮孩子的程度,其次要考慮家長的輔助能力。即便是程度好的孩子,如果家長缺乏足夠的輔助能力和耐心,那么當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后,家長和孩子的生活和精神壓力將會(huì)增大,反之,如果程度相對(duì)較差的孩子輔助做得很好,那么孩子在學(xué)校的生活也會(huì)收獲和學(xué)習(xí)很多。
自閉癥是兒童成長過程中的一種障礙?;加凶蚤]癥兒童不但在智力方面發(fā)展不平行,而且會(huì)出現(xiàn)異常的行為,例如不斷地重復(fù)某些活動(dòng)或在日常作息上表現(xiàn)得固執(zhí)。因此,大家都期望有一種可靠和合適的評(píng)估工具去判斷兒童的自閉程度。更急需要制定一套適合本地自閉癥兒童的治療和教育課程。
美國北卡羅來納州大學(xué)的TEACCH課程是現(xiàn)時(shí)歐美國家中獲得評(píng)價(jià)的自閉癥訓(xùn)練課程。它為自閉癥兒童提供一套度身訂造的評(píng)估方法,測(cè)試兒童在七個(gè)發(fā)展范疇中的成長過程,并評(píng)核他們?cè)谛袨樯系漠惓1憩F(xiàn)。使用者藉此可掌握到兒童在各個(gè)發(fā)展的行為特微,然后按照其個(gè)別需要,替他們?cè)O(shè)計(jì)合適的訓(xùn)練目標(biāo)及教學(xué)策略。TEACCH課程的特色是它以其自閉癥兒童的思想、學(xué)習(xí)、和行為特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”的原理,設(shè)計(jì)成一套能夠幫助使用者有系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境、材料及程序的課程。
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