浙江嘉興正規(guī)的青少年矯正學(xué)校 青少年封閉式培訓(xùn)學(xué)校是一家專業(yè)從事問題青少年心理教育、行為教育及文化教育的專門機(jī)構(gòu)。常年面向全國招收10-28周歲有 上網(wǎng)成癮、逆反出走、溝通困難，性格孤僻、自卑、自閉、厭學(xué)、貪玩、早戀、打架斗毆、暴力傾向、抽煙喝酒、奢侈消費等思想行為的青少年，采取人性化管理、心理診療、行為矯正、思想教育、文化學(xué)習(xí)、軍事訓(xùn)練、生活體驗、社會實踐等多方位一體的科學(xué)化教育模式，自2004年成立以來，幫助8000多名青少年逐步走出困惑。

我看到家長至少有三難：

。孩子的不服要處理，卻不知如何說明。

家長應(yīng)該把老師對孩子的警告解讀為威脅嗎？如果是，家長該直接說明對老師的不諒解嗎？若不能指出老師的錯誤，家長又擔(dān)心孩子真的什么都不說了。

當(dāng)父母一方面反對體罰，另一方面卻還對體罰的效果有所肯定時，是否應(yīng)該先自我反省，厘清其中的價值觀混淆？

這是個很好的例子，反映出今天教育現(xiàn)實中大多數(shù)家長所抱持的矛盾心情。簡言之就是：如果真能借著打而得出好成績，那家長會保持沉默；但若是結(jié)果不好，事后可能就會表達(dá)自己是反對體罰的。我認(rèn)為親師雙方應(yīng)以此例為借鏡，了解以“不當(dāng)?shù)睦T”或“使用威脅"來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將導(dǎo)致更大的錯誤。另一個問題是：家長也該聽一聽教學(xué)的老師說明為什么明知家長是孩子的倚靠，卻要求他們回家不可說，這是教導(dǎo)孩子欺騙，還是威脅孩子？弄清這些問題，對親師之間的合作應(yīng)該會很有意義，我相信孩子的人格會形塑于親師雙方無欺的身教中。

除了親師的管理約束，更應(yīng)建立孩子彼此之間的坦然要求從這個問題也想延伸請教洪蘭老師，現(xiàn)在的小朋友因為都比較受寵，對于自己的行為會影響他人的觀念是很淺薄的，但他們同時又是更需要以團(tuán)體被照顧或進(jìn)行教育的一代。所以，平常應(yīng)該如何加強(qiáng)孩子的團(tuán)隊意識？當(dāng)一個孩子的行為本身不見得絕對有錯，但他的我行我素卻影響了團(tuán)隊的任務(wù)時，鼓勵或處罰可能都無法理想化了，為了維護(hù)團(tuán)體利益，老師認(rèn)為怎么做最適當(dāng)？

我在教小朋友的時候雖然不體罰，但因為經(jīng)常看到孩子太小而不能了解自己的行為與團(tuán)體利益之間的聯(lián)結(jié)，所以，有時候我會給予一項“屬于全體的額外福利”，要他們一起努力爭取。比如說，他們很喜歡餅干或棒棒糖，我就會為他們特別做，但先跟他們說明，這是因為遵守規(guī)矩而得的獎品，如果有人繼續(xù)爬高爬低或奔跑拉扯，我就要縮減一半，再說不聽，就連一點都沒有了。