青少年行為矯正學(xué)校哪家好？好未來(lái)勵(lì)志教育難管教孩子學(xué)校。好未來(lái)勵(lì)志教育學(xué)校與每位家長(zhǎng)簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責(zé)任協(xié)議書(shū)，多次得到家長(zhǎng)和學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。主要招生對(duì)象具有以下情形的十八歲以下青少年：學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題：厭學(xué)、逃學(xué)、失學(xué)、注意力不集中等,自我類(lèi)問(wèn)題：自卑、自閉、自主性差等、情緒類(lèi)問(wèn)題：焦慮、恐懼、抑郁、情緒不穩(wěn)定等。行為類(lèi)問(wèn)題：說(shuō)謊、攻擊性行為、吸煙、游戲成癮等。成長(zhǎng)類(lèi)問(wèn)題：耐挫力差、社會(huì)適應(yīng)不良、青春期性心理問(wèn)題、升學(xué)與就業(yè)等問(wèn)題。

      讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬虎的危害。提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，可以采取以下的做法：

教學(xué)生學(xué)會(huì)“解剖習(xí)題"

有些學(xué)生做題時(shí)求快，并未很好地分析題，就急急忙忙解答，忙中出錯(cuò)。有的還未真正理解題意，就按自己想像的去答，結(jié)果所答非所問(wèn)。

家長(zhǎng)要教育學(xué)生，拿到題目先不要急著答，先認(rèn)真分析，把題

“解剖"一下，看看題目給了什么條件，問(wèn)的是什么，已知條件和問(wèn)題有什么聯(lián)系，哪些是間接的已知條件等。然后，再運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決。有些題只要認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，必須挖掘出潛在的條件，這個(gè)潛在條件是向結(jié)論過(guò)渡的關(guān)鍵。這就是我們平時(shí)說(shuō)的分析法和綜合法，把已知條件和問(wèn)題一步步聯(lián)系起來(lái)。中間這個(gè)關(guān)鍵的一步如果分析清楚了，問(wèn)題往往就會(huì)迎刃而解。

分析題是解題的關(guān)鍵，如果不會(huì)分析題也就不會(huì)解題。無(wú)論文科還是理科，都要首先認(rèn)真分析題，然后再做題。有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)題應(yīng)該分析，語(yǔ)文就不用了，其實(shí)不然。例如，作文題“我和我的媽媽”，有些學(xué)生認(rèn)為這還有什么分析的，就寫(xiě)媽媽唄，于是大寫(xiě)特寫(xiě)媽媽怎么怎么好。其實(shí)，這樣的題重點(diǎn)并不是寫(xiě)媽媽?zhuān)鴳?yīng)該寫(xiě)成我與媽媽的關(guān)系。所以拿到題要分析，“我和我的媽媽”這個(gè)題，應(yīng)該寫(xiě)我，還得寫(xiě)媽媽?zhuān)匾氖恰昂?，即我與媽媽的關(guān)系，否則就寫(xiě)成“我的媽媽”了。分析的過(guò)程就是思維的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析就學(xué)會(huì)了思維，做作業(yè)就不困難了。

青少年行為矯正學(xué)校哪家好？好未來(lái)勵(lì)志教育難管教孩子學(xué)校。好未來(lái)勵(lì)志教育學(xué)校與每位家長(zhǎng)簽訂委托培訓(xùn)協(xié)議和安全責(zé)任協(xié)議書(shū)，多次得到家長(zhǎng)和學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。主要招生對(duì)象具有以下情形的十八歲以下青少年：學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題：厭學(xué)、逃學(xué)、失學(xué)、注意力不集中等,自我類(lèi)問(wèn)題：自卑、自閉、自主性差等、情緒類(lèi)問(wèn)題：焦慮、恐懼、抑郁、情緒不穩(wěn)定等。行為類(lèi)問(wèn)題：說(shuō)謊、攻擊性行為、吸煙、游戲成癮等。成長(zhǎng)類(lèi)問(wèn)題：耐挫力差、社會(huì)適應(yīng)不良、青春期性心理問(wèn)題、升學(xué)與就業(yè)等問(wèn)題。