上饒鉛山德興少管所-青少年特訓(xùn)學(xué)校學(xué)費(fèi)費(fèi)用

初一到高三同步文化輔導(dǎo) 可報(bào)名直接參加高考

我校辦學(xué)至今14年，已成功轉(zhuǎn)變超7000問(wèn)題孩子，轉(zhuǎn)變成功率99.9%。多年以來(lái)，學(xué)校一直致力于叛逆、網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)逃學(xué)、奢侈消費(fèi)、打架斗毆等問(wèn)題青少年心理教育、行為教育及文化教育。學(xué)校以心理輔導(dǎo)為主，并開(kāi)設(shè)同步文化輔導(dǎo)，輔以感恩勵(lì)志教育，并定期組織勞動(dòng)體驗(yàn)教育和開(kāi)展社會(huì)公益。矯正孩子行為習(xí)慣的同時(shí)，讓孩子懂得感恩和明白生活的不易。

之前一直在上網(wǎng)課的孩子們可以說(shuō)對(duì)手機(jī)和電腦的上癮程度又上了一個(gè)臺(tái)階，雖然美其名曰為了學(xué)習(xí)，但是多少也會(huì)增加了玩手機(jī)和電腦的時(shí)長(zhǎng)，眼看各大學(xué)校就要有序的開(kāi)始重新上課了，如果孩子還是沉迷在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中不可自拔的話，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)可不是什么好事。
想要讓孩子走出網(wǎng)癮很多父母都知道強(qiáng)制是不行的，有的時(shí)候越是嚴(yán)格要求孩子，強(qiáng)行把手機(jī)收走越有可能讓孩子網(wǎng)癮更重，甚至?xí)敕皆O(shè)法的拿到手機(jī)。
大部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)的孩子都是因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中找不到理想的傾訴對(duì)象或者是親子關(guān)系有問(wèn)題的，跟孩子表面關(guān)系好并不代表溝通沒(méi)有問(wèn)題，或許這種“好”只是一個(gè)表面的假象。
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求不嚴(yán)，甚至縱容和溺愛(ài)，看起來(lái)關(guān)系是很親近的，其實(shí)這種所謂的親子關(guān)系良好是以父母的妥協(xié)換取的。
還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)于嚴(yán)格，這樣的“聽(tīng)話”是用孩子不敢表達(dá)自己內(nèi)心所想而換來(lái)的。又或者看起來(lái)孩子和家長(zhǎng)相安無(wú)事，但平時(shí)基本不怎么交流，冷淡冷漠的親子關(guān)系背后是溝通不良導(dǎo)致的，孩子的很多需求被家長(zhǎng)置之不理，他們就會(huì)有孤獨(dú)和無(wú)助感。
當(dāng)孩子感到挫敗和沮喪的時(shí)候，如果家長(zhǎng)依然站在他們的對(duì)立面指責(zé)和批評(píng)，就會(huì)想要逃避現(xiàn)實(shí)，在成功和自尊面前，絕大多數(shù)的人都會(huì)選擇自尊而并非成功。

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當(dāng)家長(zhǎng)開(kāi)始傷害孩子自尊的時(shí)候，他們可能就會(huì)開(kāi)始自暴自棄用來(lái)維護(hù)自己那一點(diǎn)點(diǎn)的自尊，有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)我對(duì)孩子很關(guān)心很照顧，為什么他和自己的關(guān)系還是不好。
其實(shí)關(guān)心和照顧是兩個(gè)動(dòng)詞，關(guān)心指的是關(guān)照孩子的內(nèi)心，想要了解他們和給予孩子內(nèi)心想要的支持，理解和尊重。
而照顧則是在生活上保證孩子吃穿，給他們最基本的關(guān)照，讓孩子冷不著餓不著，身體處在舒適的狀態(tài)中。
在生活中可以適當(dāng)?shù)恼疹櫳僖稽c(diǎn)關(guān)心多一點(diǎn)，這樣不僅能夠提高孩子的自理能力，最重要的是家長(zhǎng)和孩子的心貼近了，他們就不會(huì)想要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，網(wǎng)癮自然就會(huì)少了很多。
想要讓孩子主動(dòng)戒除網(wǎng)癮，需要的是家長(zhǎng)信任的力量，幫助他們建立自制力。成功的人生是需要自律和自制的，如果不懂得克服欲望，在很多方面就不會(huì)做到成功。
而鍛煉孩子的自制力最常見(jiàn)的一個(gè)方式就是“延遲滿足”，通過(guò)訓(xùn)練孩子的自制力能夠得到提升，但是在生活中很多家長(zhǎng)不忍心拒絕孩子，一旦他們有什么要求，就會(huì)第一時(shí)間滿足，又或者是孩子稍微求一求父母，他們就會(huì)打破原來(lái)立好的規(guī)矩。
只有“延遲滿足”才能讓孩子提出的要求不會(huì)馬上被滿足，這樣他們才能更珍惜，而且在等待的期間會(huì)降低孩子對(duì)需求的迫切度，過(guò)一段時(shí)間可能孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也不是很想要，甚至?xí)艞墶?br /> 通過(guò)不斷訓(xùn)練能讓孩子更加有節(jié)制，懂得克制，這樣他們?cè)诿鎸?duì)誘惑的時(shí)候也會(huì)更加有抵抗力。
這樣的孩子在面對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，同樣也會(huì)喜歡玩，可是他明白不能無(wú)止境的或者長(zhǎng)時(shí)間的玩，孩子會(huì)懂得讓自己停下來(lái)。
訓(xùn)練的前提就是家長(zhǎng)要信任孩子本身是有自制力的，孩子都希望能夠滿足父母對(duì)自己的期待。
如果家長(zhǎng)總是像一個(gè)攝像頭一樣360度無(wú)死角的監(jiān)控孩子，在這種高壓之下，孩子需要的不是滿足父母的需求，而是能夠偷偷的玩游戲成功，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)才是獲得成就感的事情。

如果孩子和家長(zhǎng)總是每天都在“貓捉老鼠”中較量的話，不要說(shuō)自制力了，網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子是一種逃脫大人控制的獎(jiǎng)賞。越不讓他們玩可能孩子玩的越開(kāi)心，反而強(qiáng)化了孩子玩手機(jī)的行為。
想要讓孩子擺脫手機(jī)依賴，除了要幫助他們建立自制力之外，還需要做得就是幫孩子找到除了手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)之外能讓孩子感興趣的事情。
找到一個(gè)除了手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)之外可以幫助孩子滿足心理需求的替代物，這是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，并非一蹴而就，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子說(shuō)“不玩手機(jī)，你就學(xué)習(xí)”對(duì)于成績(jī)不好的孩子來(lái)說(shuō)，用學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)的替代物顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不能帶來(lái)快樂(lè)，只有痛苦和挫敗感。
所以家長(zhǎng)要找的替代物一定要和孩子的心理需求是類似的，即便達(dá)不到完全替代的狀態(tài)，也要有部分替代的作用，這樣的替代才是對(duì)孩子真正有效的。

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其實(shí)有的時(shí)候家長(zhǎng)不斷和孩子重復(fù)上網(wǎng)玩游戲的危害，本以為這些提醒會(huì)讓孩子有警醒的作用，會(huì)讓他們感到恐懼從而減少玩手機(jī)，但是不斷的重復(fù)其實(shí)是不斷給孩子提醒“手機(jī)”“游戲”“上網(wǎng)”這樣的關(guān)鍵詞，他們只會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴越來(lái)越強(qiáng)。
所以家長(zhǎng)需要做的就不要總強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)手機(jī)這樣的詞匯，就像如果有一個(gè)人說(shuō)“你千萬(wàn)不要想蘋果，不要想紅紅的蘋果?！痹绞沁@樣說(shuō)，你腦海中就越會(huì)有紅蘋果的樣子。
要給孩子提醒的是能夠代替網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的，激發(fā)孩子興趣和滿足感的事情，每個(gè)孩子都有屬于自己的興趣和愛(ài)好，只要家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)就鼓勵(lì)他們?nèi)プ觯尯⒆訌闹姓业匠删透?，孩子?duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的癮就沒(méi)有那么大了。
與其總是在孩子耳邊嘮叨“你怎么又玩游戲了”“不要再玩手機(jī)了”不如換成“咱們?nèi)テ礃?lè)高吧”“不如現(xiàn)在去看場(chǎng)電影？”這樣的建議。

當(dāng)家長(zhǎng)讓孩子做了他們希望讓孩子做的事情，其實(shí)就相當(dāng)于替代了手機(jī)和游戲的時(shí)間。這個(gè)過(guò)程需要循序漸進(jìn)，不可能短期讓孩子從一個(gè)每天沉迷網(wǎng)絡(luò)的人一下子變成看到手機(jī)都可以視而不見(jiàn)學(xué)習(xí)的人。
家長(zhǎng)適當(dāng)放低期待，鼓勵(lì)孩子做一些與手機(jī)無(wú)關(guān)的事情，讓他們?cè)谄渌矫娅@得成就感，手機(jī)的吸引力自然就會(huì)降低。
經(jīng)過(guò)14年多的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)在占地200余畝，共有教職員工80余人，其中心理專家組共26人（含心理專家6人，心理輔導(dǎo)老師20人）；文化老師有18人；德育老師共16人；法制老師2人；法制老師2人；成長(zhǎng)伙伴2人；拓展訓(xùn)練師10人；藝術(shù)老師2人；行政管理人員4人；后勤服務(wù)人員若干。校區(qū)均為全封閉式管理，為獨(dú)立區(qū)域。