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空間設計方面，形成參觀過程的“體驗式設計”，真正以觀者為中心，具備開放性視角，具有更多自由式體驗，參觀過程被當成“身心浸染”來設計，強調(diào)功能的軟化，科技館文化表達為潛移默化的價值觀認同和影響;空間從起始點到過渡階段，承上啟下，欲揚先抑，進入整個空間設計的節(jié)點部分，觀眾在參觀的時候?qū)γ總€空間所呈現(xiàn)的東西都抱有濃厚的興趣，有很高的期望值，這種承上啟下的順序不僅能把參觀氣氛推向高點，也讓參觀者懷著期待和滿足的心情結(jié)束參觀行程，并對所參觀事物和過程回味。

科普展覽不同于、藝術(shù)、產(chǎn)品等展覽，它需要立足于科學而又要將科學知識傳遞給大眾，所以它既有展覽藝術(shù)的特點，又需要具有科學的嚴謹性。

形象藝術(shù)設計中“形象”要素是其。人類對物質(zhì)的感知是通過身體的感覺進行的，各種物質(zhì)的信息通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺等不同形式的信號匯集到人類大腦，在大腦終形成具體的感覺形象。“藝術(shù)設計既是藝術(shù)的，又是科學的一個部門，其成果既是藝術(shù)品又是一種產(chǎn)品。從藝術(shù)的角度說，形象是藝術(shù)作品的基本特征，從產(chǎn)品角度說，形象是設計產(chǎn)品的視覺敘述。沒有了形象，設計藝術(shù)就沒有了思維載體和表達語言”。它與文學、音樂等其他文藝形式有明顯的不同，文學作品所描述的形象需要讀者通過對文字的理解展開想象構(gòu)造出來;音樂雖然是被動接收的宣傳形式，但其不能準確地創(chuàng)造出明晰的形象，仍然需要聽眾發(fā)揮自己的想象力。所以科普展品形象藝術(shù)設計是一種對在空間中有具體的形式，可以通過觸覺、視覺等感官系統(tǒng)感受到的展品形象的美化設計的過程。

科普展品對教育的意義

科普展品現(xiàn)在儼然成為當代教育中很重要的一部分，因為其特性，深受大家的喜愛。其發(fā)展趨勢已經(jīng)是一片大好。

科技館、科教館出現(xiàn)在各種小學、中學校園內(nèi)，成為學校教育的一個組成部分。而這些科技館正是由各種科普展品所組成。科普展品成為科技館組成中的主要元素。

學生通過參與該科普展品展項，觀眾可充分享受科技帶來的樂趣，從而了解和認識物理學科普展品、自然學科普展品、化學科普展品、生物學科普展品等等知識。

科技館作為的科普場所，對青少年的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。遵循經(jīng)濟性和實用性原則，做到合理配置，并力求與學生學習內(nèi)容相聯(lián)系。要本著應用為先的理念，充分開發(fā)教育資源，大力拓展活動形式，積極整合各學科教學，讓科技設備在課堂教學中大顯身手。