安徽軍事化封閉學(xué)校 青少年特訓(xùn)學(xué)校排名

孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？曾經(jīng)有個(gè)媽媽這么跟我講，他說這些天我很苦惱，不知道兒子最近為什么一提到學(xué)習(xí)就煩躁，督促他去學(xué)一會(huì)兒，即便做下來也瞌睡不斷敷衍了事，寫起作業(yè)來，更是拖拖拉拉，一支筆能拿手里看上半天，我一批評(píng)他他就說不想學(xué)習(xí)不想寫作業(yè)，老師也向我反映，他這學(xué)期上課聽不進(jìn)去，不專心，作業(yè)交的晚，即使交上也會(huì)錯(cuò)一半，孩子是不是患上了厭學(xué)癥？她才上初一呀，我該怎么辦呢？我急于得到您的幫助，請(qǐng)多多指教，謝謝，這是這位媽媽寫給我的信，其實(shí)都有不少孩子都會(huì)出現(xiàn)這種情況，根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，喜歡學(xué)習(xí)的小學(xué)生僅占8.4%，初中生僅占10.7%，而高中生僅為4.3%，可見，厭學(xué)是學(xué)生中廣泛存在的現(xiàn)象。

這種狀況可以稱之為厭學(xué)癥，主要是指孩子對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是興趣，產(chǎn)生倦怠，情緒冷漠，逃避和對(duì)抗的心態(tài)以及行為表現(xiàn)，比如不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，上課注意力分散，聽課不專心，作業(yè)不用心學(xué)習(xí)，消極被動(dòng)思維緩慢，學(xué)習(xí)效率低，知識(shí)脫節(jié)，考試以及作業(yè)錯(cuò)誤率提高，學(xué)習(xí)成績(jī)差嚴(yán)重的呢，慢慢的逐漸會(huì)出現(xiàn)逃學(xué)，說謊，離家出走等，這種種種不良的行為，那么孩子為什么會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒呢？主要原因有以下幾點(diǎn)？第一個(gè)呢，是父母的期望值過高，為了孩子可以放棄自己的事業(yè)，雙休日可以不休息，為孩子輔導(dǎo)，陪孩子上輔導(dǎo)班，有的父母還陪讀，這樣不但讓孩子的心里，身體上的壓力大大增加，還造成孩子缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，難以獨(dú)立地解決，遇到的新問題。

他們體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問題后的成功與快樂，對(duì)學(xué)習(xí)也就沒有興趣，第二，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的性定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在明天，而不是今天，比如有的父母會(huì)跟孩子說，你不好好學(xué)習(xí)，將來就要去修地球去掃大街，功利性過于強(qiáng)烈，這樣孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂，而只注重別人對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是件苦差事，咱父母指望分?jǐn)?shù)不注重孩子學(xué)習(xí)的心情和過程，有孩子向老師抱怨，我媽說上句我馬上就知道他要說的下句，整天就這么幾句話，“你看人家家孩子考了多少多少分，你看你還不趕快去學(xué)習(xí)，別看電視了，快去寫作業(yè)，考那么點(diǎn)分，還好意思踢足球。不行告訴你，這個(gè)暑假哪都不能去，在家給我乖乖的補(bǔ)課?！边@就是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中很多叛逆青少年以及厭學(xué)青少年遇到的問題。

有些孩子往往在學(xué)習(xí)時(shí)無法集中注意力，不能把舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)不能選擇重要的內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容，也無法將學(xué)到的知識(shí)正確合理的表達(dá)出來，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。孩子不喜歡呆板的課程和老師枯燥的講課方式找不到學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致在開始學(xué)的時(shí)候就沒有入門，于是對(duì)學(xué)習(xí)某門課程覺得無從下手，摸不著頭腦，六孩子從小養(yǎng)成的不自信，比如有孩子常常有這樣的心理暗示，反正別人說我笨，學(xué)什么我都學(xué)不好，于是對(duì)學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來有一搭沒一搭的。所以說這也是很多孩子厭學(xué)的原因。

孩子迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲或者電視機(jī)，隨著電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，沉迷于游戲的孩子明顯增加，游戲畫面跳躍，五彩繽紛，刺激性強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)間玩游戲是孩子大腦疲乏倦怠，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣，愛版的知識(shí)積不起大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，厭學(xué)就成了順理成章的事了，特別是很多孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嶋H游戲等等這一類的游戲，讓孩子們沉迷其中，最終的導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了興趣，那么，面對(duì)厭學(xué)的孩子，我們當(dāng)父母的應(yīng)該怎么辦呢？

今天呢，給大家支上幾招，希望大家呢能中從中收獲第一，要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，大多數(shù)厭學(xué)的孩子都是在學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)不到成就感的孩子，如果孩子在學(xué)習(xí)上經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)和家長(zhǎng)的表揚(yáng)，那么他就會(huì)有信心，但是呢，現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中大多數(shù)厭學(xué)的孩子不是受到表揚(yáng)，而是受到批評(píng)和指責(zé)，幾乎很少有表揚(yáng)，一個(gè)總是失敗的孩子，體驗(yàn)不到成功的快樂就更不會(huì)去努力了，所以父母可以分析下孩子沒有成就感的原因是由于學(xué)生學(xué)習(xí)困難還是家長(zhǎng)要求太高，如果是學(xué)習(xí)困難，父母可以多指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，請(qǐng)家教，包括上輔導(dǎo)班提高成績(jī)，如果是后面的一種，父母要適當(dāng)?shù)慕o孩子松綁，降低要求，不要打擊孩子，讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心來對(duì)呀。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，不管多微小，父母都應(yīng)該表現(xiàn)出自豪，欣慰的情緒，使孩子感到他的努力能給給父母帶來喜悅是值得的，是更加應(yīng)該繼續(xù)努力的。

多鼓勵(lì)少打擊，父母不要過于看重分?jǐn)?shù)和名次，不要拿孩子跟別家孩子比，不要一味地采用批評(píng)的教育方式，努力尋找孩子的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，要讓孩子認(rèn)識(shí)到他通過努力是可以學(xué)習(xí)好的父母對(duì)他有信心，有耐心，對(duì)孩子成績(jī)的提高，不要急于求成，更不能只看重孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，只要孩子一直在努力，一直在進(jìn)步，就應(yīng)該積極的鼓勵(lì)

教給孩子學(xué)習(xí)方法，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不要代替孩子學(xué)習(xí)，而是要交給他獲取知識(shí)的方法，如孩子在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不會(huì)選擇這樣的內(nèi)容，父母可以有意識(shí)地每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章，讓他把長(zhǎng)文章縮寫短文章縮寫的過程中，體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解，又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性，要讓孩子從苦學(xué)，厭學(xué)變成了學(xué)樂學(xué)。

對(duì)孩子提要求時(shí)，要采用孩子容易接受的方式，父母在督促孩子學(xué)習(xí)時(shí)不要用命令和強(qiáng)制的語氣，而是要用朋友的口吻，平等的方式和孩子交談，告訴他學(xué)習(xí)的重要性，再問問他什么時(shí)候能完成任務(wù)，如果孩子能接受你的建議，他的學(xué)習(xí)效果和主動(dòng)性會(huì)答應(yīng)不投，比如培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果孩子有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高大有裨益，對(duì)抵抗厭學(xué)的情緒也大有幫助，告訴孩子學(xué)習(xí)要有始有終，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，教會(huì)孩子合理的安排和遵守學(xué)習(xí)時(shí)間。形成有規(guī)律的作息制度，不能邊學(xué)習(xí)邊玩。

用發(fā)展的眼光看孩子，孩子的能力是多方面的，要提高孩子綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)只是其中之一，如果孩子學(xué)習(xí)上盡力了，考試成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄议L(zhǎng)應(yīng)該表示理解，不要讓孩子有過分的壓力，如果家長(zhǎng)一種一味的看重分?jǐn)?shù)，忽視了孩子的綜合能力，提高孩子長(zhǎng)大后也很難融入社會(huì)，會(huì)對(duì)他人的人生帶來不利的影響。