由于上述個(gè)公理是可直接驗(yàn)證的，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果可決定該測量理，是否3pe防腐鋼管在實(shí)際應(yīng)用上可以成立。驗(yàn)證程序請參閱 等人的文①該測量理只證明出，在二等分系統(tǒng)里，對物理向度的主觀感覺量可用等距尺度予以測量但并沒有告訴我們應(yīng)如何實(shí)際做出這等距尺度。若想實(shí)際測出，則需設(shè)計(jì)套符合該測量理要求的實(shí)驗(yàn)程序，如的做法便是其中種。量度方法的理與實(shí)際理上，在量度任系統(tǒng)前，先建構(gòu)該系統(tǒng)的測量理。但在實(shí)際應(yīng)用上，勢無法等到每系統(tǒng)都有了測量理以，才使用量度方法來研究。的測量可以說明這種理與實(shí)際難以配合的況。有些心理學(xué)家為求平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，以利常模的建立及求出相對位置，因此嘗試說明是種等距尺度。但有些心理學(xué)家則認(rèn)為在本質(zhì)上是種等級尺度，根本不能計(jì)算平均數(shù)。進(jìn)步觀察，便發(fā)現(xiàn)人的智力系統(tǒng)尚無適當(dāng)?shù)臏y量理，即尚無現(xiàn)定理及定理。但是種很有用的研究工具，這是不爭事實(shí)，因此，如何提出些理由來說明的使用是要且合理的。

下面便是目前使用各種量度方法的研究者可能想到的幾個(gè)理由預(yù)測數(shù)值量的設(shè)計(jì)，能很好地預(yù)測自變量對應(yīng)變量所造成的影響。如的總分是由幾個(gè)分量的分?jǐn)?shù)加得來，其目的便在于想使其預(yù)測智能現(xiàn)的能力達(dá)到。這種做法常只從統(tǒng)計(jì)技術(shù)上加以考慮，較好的辦法應(yīng)是建立有關(guān)心理學(xué)或其他行為科學(xué)理，以說明3pe防腐鋼管這種預(yù)測效度的意義。描述如的測量結(jié)果，可顯示個(gè)人在百分位數(shù)上所占的位置也就是可比較常模而獲知其相對位置直接指派數(shù)值如目前常用的評定量、分類量、小估計(jì)量等。這些量雖然背無測量理支持，但般都認(rèn)為它們是等距或等比量。如在比率估計(jì)這種實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者要求受試者準(zhǔn)確的判斷調(diào)整出，剛好是某聲音強(qiáng)度的半或兩倍的聲音出來，用這種方式得到的實(shí)驗(yàn)資料，般都認(rèn)為具有等比尺度的質(zhì)。

事實(shí)上是否如此？有很多問題存在：①這種實(shí)驗(yàn)假設(shè)受試者能使用數(shù)字，知道實(shí)數(shù)的質(zhì)尤其是等距與比率的質(zhì)，而且對3pe防腐鋼管實(shí)數(shù)系統(tǒng)的運(yùn)算很清楚這種受試者若以地區(qū)的數(shù)學(xué)教育來衡量，則在受完中學(xué)教育應(yīng)可具備此項(xiàng)能力，但為起見，仍以學(xué)生當(dāng)受試者較佳。②這種實(shí)驗(yàn)假設(shè)在系列的實(shí)驗(yàn)過程中，受試者能夠以致、沒有誤差的方式使用數(shù)字，以作為判斷調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)。但以上兩項(xiàng)假設(shè)需經(jīng)進(jìn)步驗(yàn)證才能成立。如在比率估計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，若物體的重量被判斷為是另物體的倍，則被同受試者判斷為是的倍若該受試者能滿足上述兩項(xiàng)假設(shè)則他在判斷與的相對重量時(shí)，應(yīng)判斷的重量是的倍。假若在這種判斷過程中，誤差太如判斷為：的重量是的倍或倍，則可見該受試者不能充分掌握數(shù)值的比率，或受其他心理、環(huán)境因素的影響，如動機(jī)、周圍環(huán)境的干擾等。若有這種形出現(xiàn)則所搜集的資料就