北京云夫子科技有限公司主營：自助式微課/慕課錄制設備，無線便攜錄播，常態(tài)化錄播

慕課特點

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1、大規(guī)模的：不是個人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網絡開放課程”（MOOC）是指那些由參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。

2、開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當課程是開放的，它才可以稱之為MOOC。

慕課發(fā)展歷史

MOOC有短暫的歷史，但是卻有一個不短的孕育發(fā)展歷程。準確地說，它可追溯到二十世紀六十年代。1962年，美國發(fā)明家和知識創(chuàng)新者 Douglas Engelbart 提出來一項研究計劃，題目叫《增進人類智慧：斯坦福研究院的一個概念框架》，在這個研究計劃中， Douglas Engelbart 強調了將計算機作為一種增進智慧的協(xié)作工具來加以應用的可能性。也正是在這個研究計劃中，Engelbart 提倡個人計算機的廣泛傳播，并解釋了如何將個人計算機與“互聯(lián)的計算機網絡”結合起來，從而形成一種大規(guī)模的、世界性的信息分享的效應。自那時起，許多熱衷計算機的認識和教育變革家們，比如伊凡·伊里奇，發(fā)表了大量的學術期刊文章、白皮書和研究報告，在這些文獻中，極力推進教育過程的開放，號召人們，將計算機技術作為一種改革“破碎的教育系統(tǒng)”的手段應用于學習過程之中。

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微課的特點

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“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。

教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。