游梁式抽油機模型是油田目前主要使用的抽油機類型，主要由驢頭、游梁、連桿、曲柄機構、減速箱、動力設備和裝備四大部分組成。
工作時，電動機的轉動經變速箱、曲柄連桿機構變成驢頭的上下運動，驢頭經光桿、抽油桿帶動井下抽油泵的柱塞作上下運動，從而不斷地把井中的抽出井筒。
研制航空發(fā)動機數(shù)控系統(tǒng)需要建立航空發(fā)動機的數(shù)學模型，以開展航空發(fā)動機數(shù)控系統(tǒng)的半物理仿真試驗，檢驗控制器的性能。目前國內外普遍采用解析法建立發(fā)動機的數(shù)學模型，即根據發(fā)動機在工作過程中所遵循的氣動熱力學規(guī)律，結合典型部件的工作特性，建立發(fā)動機非線性模型。采用經典的過程式模塊化建模方法成功編寫了通用的航空發(fā)動機性能仿真程序；則采用面向對象的技術開發(fā)了更為靈活的航空發(fā)動機性能仿真程序。

CRH380BL型動車組乘務實訓裝置模型 CR400BF高鐵模擬艙乘務實訓裝置模型
在高中物理教學中，模型一直占有重要的地位，物理學科的研究對象是自然界物質的結構和普遍的運動形式，對于那些紛繁復雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經過抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復雜事物的方法，是對復雜事物的合理的簡化。對模型進行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規(guī)律后，就相當于掌握了一個模塊，利用一個一個這樣的模塊，就可以構建復雜的物理問題，反之，復雜的物理問題也可以由此得解。因此，無論問題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實際問題，都可以歸結為學生熟悉的物理模型。比如：運動員的跳水問題是一個“豎直上拋”運動的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動可簡化為一個“做功”的模型等等。由于物理模型是同類通性問題的本質體現(xiàn)和核心歸整，長期以來，建立物理模型的方法一直是中學物理教學的重要內容，它對提高課堂效率、培養(yǎng)學生能力起到一定的作用。

為了能夠實現(xiàn)對虛擬環(huán)境中模型的管理，需要對模型進行層次化和組件化。層次化要求對模型進行詳細的分類，組件化要求將模型終化分為不需要進一步分解的原子模型，然后在此基礎上組合成用戶所需要的組合模型。首先對模型的類型進行層次化的分類，將戰(zhàn)場仿真環(huán)境中的實體進行進一步的分類，對類型分類的基礎上可以提出具體可應用的模型，然后對應用模型進一步分解，終得到不能夠或不必要進一步分解的模型稱為原子模型。這樣就將模型分為了三個層次，分別為模型類型層、應用模型層和原子模型層，便于存儲管理。對于單個模型，本系統(tǒng)采用面向對象的模型表示。模型可以表示成一個三元組的形式：｛M_id, M_attribute, M_operation｝。M_id是模型的標識符，相當于身份確認；M_attribute 用于描述模型的各類屬性。對于組合模型還需要增加兩類屬性：子模型列表和子模型參數(shù)信息。子模型列表包括組成該組合模型的各子模型的順序信息，子模型參數(shù)信息是組成組合模型時子模型的接口信息；M_operation 描述模型的操作，包括模型的集成，調用，運行等操作。之所以采用這個方法是因為很多大型裝備有共同之處，可以用少數(shù)子模型組合出大量整模型，減少了庫中的儲存量。本文是以工程兵的裝備為主要研究對象。例如實體可分為武器、墻藝漆車輛等。在車輛中的模型有掃雷坦克、布雷坦克、坦克架橋車等。履帶式布雷車模型與坦克車模型可以通用一種履帶，所以存儲時只用存一條履帶和兩個不同的車體。

燒結生產仿真實訓教學模型 高爐煉鐵仿真實訓教學模型 轉爐煉鋼生產仿真實訓模型
高中化學教學構建模型與運用模型對化學學習起著非常重要的作用。 所謂模型是根據已知的事實建立的對研究對象簡潔的仿真性的表述。有了模型，我們就可以進行粗略的理論計算，解釋研究對象的規(guī)律，作出科學的猜測,利用模型可以揭示原型的形態(tài)、特征和本質，建立科學模型和由模型來研究問題，是連接理論和應用的橋梁，使抽象問題具體化。一方面，在模型思維中，我們可以從原型出發(fā)，根據某一特定目的，抓住原型的本質特征，對原型進行抽象，把復雜的原型客體加以簡化和純化，建構一個能反映原型本質聯(lián)系的模型，并進而通過對模型的研究獲取原型的信息，為形成理論建立基礎。另一方面，高度抽象化的科學概念.nanfangmodel.com、假說和理論要正確體現(xiàn)其認識功能，具體化為某個特定的模型，才能發(fā)揮理論指導實踐的作用。還有一些不便直接接觸的實物研究也需要模型來幫助理解（如細胞結構）。我們進行化學教學建構模型，讓學生去體驗建構模型的過程。物質結構與性質這個模塊，給我們提供很多的素材，我們可以借用這些素材來讓學生體驗建構模型的過程。例如：學生動手制作晶胞模型并拼制成晶體模型和許多分子的空間構型。
轉換是運用已有的知識和經驗從一事物遷移到另一事物、從一現(xiàn)象聯(lián)想到另一現(xiàn)象、從一過程變換成另一個過程、從一模型變換到另一模型、從一種方法變換到另一種方法的心理活動。通過轉換找到事物間的聯(lián)系，迅速找到解決問題的途徑。所謂“物理模型轉換能力”就是以一些已知的基本物理模型為思維元素，并借助它們進行思維，從而迅速把握物理問題處理方向的思維能力。