浙江余姚叛逆教育學(xué)校 好未來勵(lì)志正規(guī)叛逆孩子管教學(xué)校16年從事青少年成長(zhǎng)教育，對(duì)孩子的問題以疏導(dǎo)為主，學(xué)校采用標(biāo)準(zhǔn)化管理，要求學(xué)員吃苦鍛煉，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的自制力、意志力；全封閉式教學(xué)，不允許攜帶手機(jī)電腦等任何通訊工具，培養(yǎng)學(xué)員自立能力、自理能力；依靠先進(jìn)的心理輔導(dǎo)教育理念，以人為本，良心辦學(xué)，愛心輔導(dǎo)，拒絕簡(jiǎn)單粗暴、人格侮辱、諷刺打擊。心理老師教官生活老師和學(xué)員同吃同住24小時(shí)陪伴見證學(xué)員成長(zhǎng)進(jìn)步。

對(duì)于孩子來說，開展生命教育的意義更為深遠(yuǎn)。生命教育的目標(biāo)在于教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，樹立正確的生命觀，培養(yǎng)尊重自己和尊重他人生命的意識(shí)。

由于心理健康教育的缺失，孩子心理問題有嚴(yán)重化趨勢(shì)。

從某種意義上來講，網(wǎng)癮就是一種心理問題。此外，大多數(shù)學(xué)校雖然普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但更多地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，缺乏健康上網(wǎng)的積極引導(dǎo)。有些學(xué)校和教師只教書不育人，為了保持“榮譽(yù)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上網(wǎng)成癮的不良行為時(shí)，不去正確引導(dǎo)，也不進(jìn)行批評(píng)教育，又不與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。有的老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知之甚少，對(duì)上網(wǎng)行為深惡痛絕，他們強(qiáng)行制止學(xué)生上網(wǎng)更容易激起強(qiáng)烈的逆反心理。還有的教師對(duì)學(xué)習(xí)差和調(diào)皮的學(xué)生有偏見，易導(dǎo)致這些孩子脫離正常的生活環(huán)境而沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界。

教學(xué)趣味不強(qiáng)也是一個(gè)主要原因，教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)教學(xué)過程中孩子的思想、情感、態(tài)度的積極關(guān)注，容易造成孩子厭學(xué)，甚至選擇逃避現(xiàn)實(shí)而投奔網(wǎng)絡(luò)。