浙江余姚青少年管教學(xué)校 好未來(lái)勵(lì)志教育少管所專注青少年教育，學(xué)校成立于2004年，是一所專門(mén)針對(duì)孩子網(wǎng)癮厭學(xué)叛逆早戀親情冷漠等成長(zhǎng)問(wèn)題開(kāi)設(shè)的叛逆孩子學(xué)校，學(xué)校全封閉式管理，軍事化教育，以心理輔導(dǎo)為主，學(xué)校開(kāi)設(shè)24小時(shí)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)透明化教學(xué)，學(xué)校教育局監(jiān)管，正規(guī)辦學(xué)，人性化教育，鄭重承諾零體罰，是家長(zhǎng)放心的，透明化教育的特訓(xùn)學(xué)校。

另外，美國(guó)埃格（Egger）博士和勞特伯格（Rarterberg）在1996年進(jìn)行的調(diào)查研究報(bào)告中顯示有10%的網(wǎng)絡(luò)使用者認(rèn)為自己存在網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。英國(guó)心理學(xué)家格里菲斯（Griffiths），于1998一1999年進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，他認(rèn)為過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)可能是一種技術(shù)成癮，這種成癮是和賭癮相似的一種行為成癮，而不是化學(xué)物質(zhì)成癮。金伯利?揚(yáng)于1996年的研究表明，25%~59%的人認(rèn)為過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)給他們的工作和生活帶來(lái)負(fù)面影響，有相似比例的人向別人抱怨他們過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)的危害。美國(guó)心理學(xué)家席瑞爾（Scherer）于1997年的研究結(jié)果表明，13%的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有過(guò)度使用的現(xiàn)象，并且產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。還有一些心理學(xué)家則從臨床心理學(xué)的角度對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀是一種成癮行為的后果。他們相信網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)人有非常重要的影響，因?yàn)樗鼘⒓觿∪藗円延械囊话阈睦韱?wèn)題，包括抑郁、社會(huì)恐懼、自我控制失調(diào)、注意缺失等癥狀。他們認(rèn)為，盡管不同的人有不同的網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，如尋求興奮、改變角色、放松情緒和尋找伙伴等，但這些病人出現(xiàn)的癥狀基本類(lèi)似。

美國(guó)俄亥俄州哥倫布心理學(xué)家約翰?戈荷（John Grohol）認(rèn)為，過(guò)度使用計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象確實(shí)存在，但主要是由于主流傳媒過(guò)于強(qiáng)調(diào)“Internet黑暗面”造成的。約翰?戈荷說(shuō)：“我們不知道為什么會(huì)如此突出黑暗面，實(shí)際上輟學(xué)、離婚之類(lèi)的事情早已有之，原因也是多種多樣的?！辈糠謱W(xué)者認(rèn)為是由于其他精神病癥，如抑郁癥、精神狂躁癥等，才導(dǎo)致上網(wǎng)成癮，他們把這種情況叫做“次生上網(wǎng)成癮”。德國(guó)慕尼黑的精神病教授赫格爾和科學(xué)家希曼認(rèn)為，不可否認(rèn)有這種“次生上網(wǎng)成癮”，但也有人是先上網(wǎng)成癮后才有其他精神癥狀的。