這個時期的孩子通過游戲或聊天，從網(wǎng)絡中尋找到很多樂趣，并將其作為滿足社會需要、解決一些令人困惑問題的手段。學習不好的孩子，可以在游戲升級中獲得成就感、增強自信心；學習好的孩子，可以暫時擺脫學業(yè)的束縛，讓自己的思緒如野馬般馳騁；內(nèi)向的孩子，可以在網(wǎng)上找到自己的朋友，并從他們的贊許中深感溫暖。而且，這些需要的滿足，是迅速的、低代價的。他們可從網(wǎng)絡中獲得對自我價值的充分肯定。這個時期的孩子雖然在家長、老師或他人的提醒教育下，能夠有所改進，但對學習或工作已經(jīng)造成一些明顯的負面影響。

（4）在第四個階段，孩子開始依戀上網(wǎng)，并對家長的注意和限制產(chǎn)生反感情緒，對老師的提醒和批評心懷抵觸和不滿，逐步對學習失去興趣。但在外界的壓力之下，沒有明顯地繼續(xù)惡化。

（5）在第五個階段，孩子有時瞞著家長、老師去上網(wǎng)，為了躲避批評，漸漸以撒謊的方式為自己的上網(wǎng)行為掩飾，開始喜歡泡吧。但在經(jīng)過嚴厲的批評和適當?shù)膸椭螅€能夠認識到自己的做法是錯誤的，并在短時間內(nèi)有所收斂。

（6）在第六個階段，孩子一旦離開網(wǎng)吧或不上網(wǎng)就會感到煩躁不安，對網(wǎng)絡產(chǎn)生了明顯的依戀心態(tài)。放學后不按時回家，周末或節(jié)假日常常見不著人，開始表現(xiàn)出異常情緒。常常找理由曠課、逃學，省下吃飯的錢去網(wǎng)吧打游戲、聊天，在家里不愿意與父母溝通，在學校里欺騙老師。