浙江臺州問題少年管教學(xué)校 好未來是教育叛逆期孩子的學(xué)校實施人性、科學(xué)、透明化管教,孩子的轉(zhuǎn)變與成長,您看得見,全國首家實施分類分校教育輔導(dǎo),按學(xué)生不同問題進行分類篩選,放置于不同問題類別校區(qū)進行問題針對性的輔導(dǎo)教育,按不同特長愛好進行針對性輔導(dǎo)與加強教育,做到“以人為本,因材施教”的人性化教育原則,是一所針對青少年正規(guī)化輔導(dǎo)、個性化的素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)校。
不要亂評教師。如果教師在學(xué)生心目中“不算老幾”,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑大受影響。因此,千萬別在學(xué)生面前妄評某某老師“太嚴”
啦,某某老師“太啰唆”啦,或者某某老師“沒有水平”啦等。要是你對某教師確有意見,最好徑直找他提出。如果有必要,還可請校方出面幫助解決矛盾。
不要過分看重分數(shù)。分數(shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個方面。分數(shù)的好壞常常與試題的難易、學(xué)生的臨場發(fā)揮的好壞等偶然因素密切有關(guān)。作為家長,向教師了解的不僅是分數(shù)——諸如孩子的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、突出的優(yōu)缺點和品德表現(xiàn)等都應(yīng)列入必須了解之列。那種“只問分數(shù)、不及其余”的做法實際上是十分片面的。
常與教師“互通情報”。這可幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如,你可向教師“提供”孩子單獨學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)效果較好,他喜歡什么課程,家中最近是否有人生病或發(fā)生了諸如父母離異、家長失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的種種“變化"。
及時反映,切莫等待。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問題,可別等到下次開家長會時才向教師反映。天賦強的孩子可能會對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到興味索然進而掉以輕心,天資差的孩子卻可能對學(xué)習(xí)灰心喪氣而一蹶不振。不管出現(xiàn)了哪方面的問題,都應(yīng)讓教師盡早得悉各種
“信息”,以便教師采取相應(yīng)措施。
熟悉孩子的長處和短處。家長應(yīng)充分利用來自學(xué)校的成績單、智力測驗結(jié)果和家長會議上校方反映的“第一手資料”,客觀地分析出自己孩子的長處和短處。如,在某些能力上孩子是否較差?視力、聽力和集中精力的能力怎樣?只有全面、客觀地熟悉孩子的長處和短處,家長才能與教師“合力一處”,幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得進步。
加強孩子的責(zé)任感
要求孩子做家務(wù)。從小就讓孩子學(xué)會洗碗、鋪床、掃地等力所能及的家務(wù)。教師們反映說,他們從家庭作業(yè)的優(yōu)劣上就能區(qū)分孩子是否干家務(wù)。一般來說,勤做家務(wù)的孩子作業(yè)也做得較為認真。孩子樹立目標。在樹目標時,與其樹立一個高不可攀的“大目標”,還不如樹立數(shù)個較為現(xiàn)實的“小目標”——目標雖小但孩子通過一定努力可以達到。
反對惰性。這意味著你贊成孩子自制航模、船模而反對購置許多玩具,鼓勵孩子多讀書,多做積極的戶外活動而避免長時間地看電視,要求孩子多騎車,多步行。
加強指導(dǎo)和輔導(dǎo)
抓住時機。在商店里購物時,你可順便問孩子:“售貨員阿姨應(yīng)該退我多少錢?”計劃一次家庭旅行時,你可啟發(fā)孩子畫出路線圖,并要求他計算出路程的全長和耗費的時間。
注意以身作則。家長是孩子仿效的“活樣板”,一舉一動都在孩子眼中。如果家長本身都懶懶散散不愛學(xué)習(xí),那么要求孩子努力學(xué)習(xí)則是十分困難的,原因很簡單:榜樣的力量是無窮的。