浙江溫州封閉式戒網(wǎng)癮學校 好未來封閉式軍事管理學校堅信沒有教不好的學生，只有不會教的老師，我們會努力力使每個孩子都有一個美好的未來，學校是一所辦校早、規(guī)模大、資質(zhì)全、效果好、報道多的正規(guī)青少年特訓學校，學校根據(jù)前面階段對孩子的了解，針對學員的特點，確立其未來發(fā)展方向。引導學員了解自我、認識自我，根據(jù)學員的性格、興趣、特點和潛力。

.授其方法，使學生有“疑”善“問"。

學生興趣激發(fā)后，往往會產(chǎn)生極大的熱情，思維也進一步活躍。

但有時由于方法不對或方向不正確，使得提出的問題價值不大，甚至可能為了提問而提問。因此，教師應要求學生把問題問正確，提出的問題要鮮明，指向準確。并教給質(zhì)疑的方法，提高問題質(zhì)量，問對問好。

（1）對預習提示進行質(zhì)疑?，F(xiàn)行教材大多都有預習提示，這對學生學好課文有很大的幫助。讓學生在預習中充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。讓學生自學前明確要求，并在閱讀時用鉛筆在有疑、難的地方提出問題，也可以寫在預習本上。

（2）對課題進行質(zhì)疑。

俗話說，題好文一半。要使學生自主學習，對于課題的質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習慣，經(jīng)常推敲進行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構。如教學《和時間賽跑》老師首先引導學生在課題處質(zhì)疑：“和時間賽跑是什么意思？為什么要和時間賽跑？它是怎樣和時間賽跑的？”教師因勢利導，讓學生進行合作，積極研究，各抒己見。最終，學生理解了文中所表達的思想感情。

（3）對重點詞句進行質(zhì)疑。

在初讀課文階段要求學生提出不理解的詞句，而在精讀課文時則要求學生對重點詞句進行質(zhì)疑，尤其是那些與中心緊密相關的詞句。如教《小珊迪》，老師直接引導學生讀課文最后一句話“誰讀了這個故事也不能不被小珊迪那美好的品質(zhì)所感動”。一個學生讀后產(chǎn)生疑問：“小珊迪是個什么樣的人？他什么美好的品質(zhì)讓人家不能不被感動？”這個問題貫穿了文章的線索，起到了畫龍點睛之作用，為學習課文奠定了良好的基礎。

（4）對文中貌似矛盾的內(nèi)容進行質(zhì)疑。

語文教材中常有看似矛盾實是精彩之筆的描寫，在閱讀過程中找出這些矛盾之處，并加以質(zhì)疑，能更深入地理解課文。在教《趵突泉》

這一課時，有位學生在自學中對“假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的美”時，提出質(zhì)疑：“濟南有三大名勝，為什么說沒有趵突泉，濟南會失去它一半的美呢？應該是三分之一呀！”針對這個問題，老師因勢利導，讓學生進行合作，積極研究，各抒己見。有的說趵突泉太美了，就應該占一半；有的說既然是三大名勝就應該是三分之一，因為它們各有各的作用。通過討論，明確了趵突泉在濟南這個泉城中的地位。學生的思考從淺薄一步步走向深刻?？梢姡瑢γ芴庍M行質(zhì)疑是解決問題的不竭動力。