浙江溫州少年管教機(jī)構(gòu) 好未來(lái)是叛逆少年管教學(xué)校以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感對(duì)8—18歲有網(wǎng)癮、早戀、叛逆、自卑自閉、奢侈消費(fèi)、厭學(xué)逃學(xué)、離家出走等不良行為習(xí)慣的青少年進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過科學(xué)有效的綜合輔導(dǎo)方法，開展國(guó)學(xué)、禮儀、感恩、勵(lì)志、法制、書法、茶道、音樂治療等特點(diǎn)課程，一同文化輔導(dǎo)，組合豐富多彩的屋外拓展及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；特地布置小時(shí)全天候遠(yuǎn)程監(jiān)控實(shí)時(shí)畫面系統(tǒng)，家長(zhǎng)可經(jīng)過手機(jī)APP一同監(jiān)督教學(xué)，簽定輔導(dǎo)條約，保證輔導(dǎo)效果。

偏科一般是指孩子特別喜歡某一門課，并且該門課的成績(jī)較好，同時(shí)不喜歡某一門課，并且該門課的成績(jī)較差。偏科是學(xué)生學(xué)習(xí)中的常見現(xiàn)象，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可避免的現(xiàn)象。由于偏科，許多學(xué)生常常無(wú)可奈何地輸在考試的水平線下，這既讓他們本人倍感煩惱，也讓老師擔(dān)心不已。

在大多數(shù)人的眼里，聰明的、有天賦的學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的，應(yīng)該門門功課皆優(yōu)。在中小學(xué)，還有一個(gè)傳統(tǒng)的做法，那就是只有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生才能當(dāng)班干部。似乎表明，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生一定同時(shí)具有組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，而且也只有他們才能管理好班級(jí)。這種“全或無(wú)”的想法背后潛存著一種假定：人的智力是綜合性的，一個(gè)高智力的孩子應(yīng)該各個(gè)方面都有天賦，應(yīng)該是“全才”。

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻常常見到這種情況：有些孩子在某一領(lǐng)域表現(xiàn)得十分優(yōu)異，可以用“極具天賦”來(lái)形容，但在另一領(lǐng)域卻表現(xiàn)平平，有的甚至毫無(wú)駕馭能力。就像是一個(gè)由多個(gè)木板釘在一起的木桶一樣，木桶最終能盛多少水，歸根結(jié)底取決于長(zhǎng)度最短的那塊木板。而偏科的學(xué)生正是因?yàn)橛幸粌蓚€(gè)“短板”太低了，所以影響到整體成績(jī)、整體排名，甚至也影響到了學(xué)生在老師心目中的受重視程度，以及家長(zhǎng)對(duì)他們的信任程度。