浙江溫州封閉式矯正不良行為學校 好未來勵志教育叛逆期學校著重于“問題孩子”教育和“問題家庭”教育，雙管齊下的教育原則，啟德特訓的心理教育包括封閉式住校引導、個性化實戰(zhàn)性家庭教育服務、“輔導后”教育、文化補習和個性化引導四大內(nèi)容。好未來勵志教育專門教育問題青少年，孩子親情冷漠主要表現(xiàn)為孩子對父母家人冷淡，不理解父母，這種情況的形成，一般歸結于家庭因素，父母與孩子長時間分離。

“狼爸”“貓媽”“羊爸”。“虎媽”的許多育子招數(shù)讓美國人心驚膽戰(zhàn)，讓中國母親懼怕有加：不準經(jīng)?？措娨暬蛲骐娔X游戲，不準選擇自己喜歡的課外活動，不準任何一門功課的學習成績低于“A”，不準在某一天沒有練習鋼琴或小提琴厖.主張“三天一頓打，孩子進北大

的“狼爸”蕭百佑則宣稱“小孩是沒有朋友的，不需要朋友的"。然而，有兩個有趣的“羊爸”則通過溫情教育，為孩子們營造平實溫馨的家庭環(huán)境，和孩子做朋友，同樣也培養(yǎng)出了優(yōu)秀的孩子。尊重孩子，給孩子多一點兒自由，不要過分約束。“虎媽”“狼爸

受到一些家長盲目追捧和效法，反映的問題都是父母凌駕于孩子之上，不尊重孩子生存、參與的權利。我們教育的一大問題就是，教育沒有適齡性，沒有顧及兒童心理發(fā)展的年齡階段性，用成人的高標準去衡量孩子的課業(yè)成敗。

孩子的成長具有階段性，每個年齡階段之間心理結構具有質(zhì)的不同。不同年齡階段的兒童在行為上具有異質(zhì)。比如，孩子在小學階段，大概什么話都可以對父母說。但到了初中階段，孩子就把心扉封閉起來了，不是什么心里話都會對父母說，這就叫心理的“閉鎖性”。這其實是孩子成長過程中的一種社會適應?！耙粋€初中女生，進入了青春萌動期，這時喜歡上一個帥哥班長，并有許多美好的遐想。這些心理活動能夠告訴家長嗎？”程利國教授風趣地說。

那么，兒童成長的原動力又在哪里？在主客體互動的過程中。也就是說，兒童在與他人，尤其是朋友的互動中，獲得人格的成長。如果家長們能給孩子營造一個健康成長的人文環(huán)境，孩子就會在主客體互動的過程中自動、自發(fā)、自主地成長。現(xiàn)在城市里大多是獨生子女家庭，孩子之間缺乏互動，而親子間的互動又往往缺乏平等的關系，家長往往以權威者自居，給孩子的心靈成長空間投下巨大的陰影。家長還應該意識到孩子也是自己最好的老師，自覺地與孩子一起成長。作為家長，首先要了解孩子，站在孩子的角度，去感受孩子的體驗，也就是要用孩子的參照框架去看問題。