浙江溫州孩子不聽(tīng)話學(xué)校 好未來(lái)勵(lì)志教育青少年特訓(xùn)練學(xué)校通過(guò)半年一年的軍事化技能培訓(xùn)與教育，鎖定學(xué)生的內(nèi)化目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的行為，把學(xué)生的教育培訓(xùn)引入到中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化文明相結(jié)合，切實(shí)抓好學(xué)生的作風(fēng)養(yǎng)成，習(xí)慣養(yǎng)成，自信心的培養(yǎng)，矯正學(xué)生的言行舉止，從穿衣到文化學(xué)習(xí)，生活自理，也使教與學(xué)“生活化、情感化，在交流與實(shí)踐中常態(tài)化”。

然而，本能的愛(ài)不一定對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有利，父母對(duì)孩子的教育不能只憑本能，還需要有理性地參與，要用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)實(shí)施教育。在幫助孩子成長(zhǎng)的整個(gè)教育過(guò)程中，父母需要用理性來(lái)識(shí)別自己在愛(ài)的本能驅(qū)使下所陷入的教育誤區(qū)，并且遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律和身心發(fā)育的需要，來(lái)指導(dǎo)、幫助、教育孩子成長(zhǎng)。這樣，才能把孩子培養(yǎng)成具有健康的人格、健全的能力和積極的人生態(tài)度的人才，才能幫助孩子由一個(gè)無(wú)知的幼童逐漸地成長(zhǎng)為有能力在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中獨(dú)立生存的成年人，也才能幫助父母把自己良好的愿望與孩子的健康成長(zhǎng)統(tǒng)一起來(lái)。孩子為什么不快樂(lè)

考試焦慮、厭學(xué)情緒、與父母溝通障礙、心理危機(jī)、強(qiáng)迫癥、早戀、另類(lèi)行為等，這些問(wèn)題在現(xiàn)在的孩子們身上都或多或少地存在。實(shí)際上，人際關(guān)系的緊張與沖突，往往是雙方參照框架的沖突，也就是評(píng)判事物標(biāo)準(zhǔn)的沖突。本章引言案例中的女孩比一般人更早地運(yùn)用信息手段為自己謀生。如果家長(zhǎng)能夠理解女兒，就不會(huì)引發(fā)悲劇了。

家長(zhǎng)往往以心理上的優(yōu)勢(shì)要求孩子應(yīng)該怎樣怎樣，而不是啟發(fā)孩子發(fā)自內(nèi)心地、自覺(jué)自愿地做某一件事情，孩子往往“被強(qiáng)迫"。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真檢查一下自己是不是做到“無(wú)條件”尊重孩子？我們對(duì)孩子的愛(ài)是不是附加了條件？家長(zhǎng)往往挾心理上的優(yōu)勢(shì)，無(wú)形間對(duì)孩子造成了心理上的壓迫，其后果往往是孩子的心靈被扭曲。