浙江溫州封閉學(xué)校效果怎么樣 好未來勵(lì)志教育少年特訓(xùn)營(yíng)學(xué)校一直致力于青少年心理健康教學(xué)研究，是首家針對(duì)叛逆、網(wǎng)癮、早戀、厭學(xué)逃學(xué)、奢侈消費(fèi)、打架斗毆等問題青少年心理教育、行為教育及文化教育的專門教育學(xué)校。對(duì)青少年心理教育有深刻見解，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)為中心”，采用心理問題分析診斷、行為教育輔導(dǎo)和1對(duì)1心理輔導(dǎo)等教學(xué)方法，旨在幫助青少年恢復(fù)積極心態(tài)，改變孩子心理問題導(dǎo)致的的不良行為習(xí)慣，使其回歸正常的生活和學(xué)習(xí)軌道，還家長(zhǎng)一個(gè)全新的孩子。

青春期，孩子學(xué)習(xí)能力的爆發(fā)期

青春期不只是身體的瘋長(zhǎng)期，更是孩子學(xué)習(xí)能力的爆發(fā)期。

小魯?shù)膵寢尵桶l(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，小學(xué)時(shí)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，尤其是孩子的記憶力差，讓媽媽很是頭疼，但是自從上了初中之后，好像一下子開竅了似的，對(duì)課本上的知識(shí)記得特別熟，這讓媽媽大吃一驚。

不只是小魯媽媽有這樣的發(fā)現(xiàn)，很多父母都發(fā)覺自己的孩子在升入初中之后學(xué)習(xí)成績(jī)一下子提高了很多。而這一切都與青春期孩子各方面能力的迅速提高密不可分。

首先，用心理學(xué)上的標(biāo)準(zhǔn)量化來看，青春期孩子的記憶力不僅明顯高于小學(xué)生，也高于大學(xué)生，甚至超出了成人短時(shí)的記憶容量。同時(shí)，在青春期，記憶力有三大特點(diǎn)：第一，除了運(yùn)用機(jī)械記憶之外，開始自覺地運(yùn)用意義記憶；第二，青春期各方面的記憶效果達(dá)到最佳時(shí)期，如形象記憶在此時(shí)達(dá)到最高，抽象記憶也達(dá)到一個(gè)很高的水平；

第三，青春期抽象記憶發(fā)展遠(yuǎn)高于形象記憶。學(xué)習(xí)很大程度上依賴于記憶力的高低，青春期的記憶水平和特點(diǎn)，可以為青春期孩子的學(xué)習(xí)能力提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，青春期時(shí)的孩子思維有了很大的改善。童年時(shí)期的孩子主要是通過形象記憶來進(jìn)行抽象的邏輯思維，而進(jìn)入青春期之后，孩子可以擺脫具體的事物和情境用符號(hào)來直接進(jìn)行抽象思維。這主要表現(xiàn)在他們解決智力問題時(shí)，不再像童年時(shí)那樣要么知道，要么尋求幫助，而是根據(jù)實(shí)際的情境和問題進(jìn)行分析，提出假設(shè)，假設(shè)各種可能出現(xiàn)的結(jié)果，然后通過邏輯分析和實(shí)驗(yàn)證明，確定哪種可能性是事實(shí)，通過“假設(shè)一檢驗(yàn)一失敗一再假設(shè)一再檢驗(yàn)”這種鍛煉，使自己的思維能力得到逐漸提高并趨向成熟。同時(shí)，青春期的孩子還可以自己運(yùn)用抽象思維來提出一個(gè)自己從未體驗(yàn)過的情境假設(shè)，然后再通過上面的假設(shè)和檢驗(yàn)來解決問題，這已經(jīng)是一種比較科學(xué)的解決問題的辦法了。邏輯思維和抽象思維的逐漸成熟會(huì)使青春期的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科方面游刃有余。

思維的改善還體現(xiàn)在思維形式和思維內(nèi)容的分離，這有助于青春期的孩子更快速地解決遇到的問題。舉個(gè)例子，如果問一個(gè)處于童年期的孩子如何去滅火，他就需要親眼見到火，然后學(xué)著大人的樣子去澆水，或者用其他的方法嘗試。但是，同樣的問題對(duì)于青春期的孩子來說，他就會(huì)在腦海中思考，燃燒需要的條件是溫度和氧氣，可以通過潑水來降低溫度，通過用沙子把火蓋起來隔絕氧氣的方法來滅火，這就是青春期孩子相對(duì)于童年期孩子的一大進(jìn)步。這種能力可以使孩子解決很多經(jīng)驗(yàn)之外的問題。