玻璃鋼雕塑具有質(zhì)輕，耐腐蝕，成本相對(duì)較低的特點(diǎn)。它是以合成樹脂為基體材料，以玻璃纖維及其制品為增強(qiáng)材料組成的復(fù)合材料。
肖像雕塑首先突出的是扎實(shí)的寫實(shí)基本功，以及源于生活，高于生活的創(chuàng)作方法。神形兼?zhèn)涫切は竦袼軇?chuàng)作*為基本的審美準(zhǔn)則，同時(shí)也是方**。神形兼?zhèn)?，其主要?nèi)容是肖像作品在反映人物對(duì)象時(shí)達(dá)到形與神的完美統(tǒng)一。
坐憩設(shè)施在大學(xué)校園環(huán)境中的作用如同室內(nèi)一樣是基本的，因此在大學(xué)校園中設(shè)置坐椅的地方，很自然就成為吸引人匯集的場(chǎng)所。同時(shí)坐憩設(shè)施的合理擺放賦予了大學(xué)校園公共交流空間更強(qiáng)的人文氣息。良好的坐椅設(shè)計(jì)與布局是公共空間富有吸引力的前提，又是易創(chuàng)造親切環(huán)境的要素之一。
著眼人文環(huán)境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)
“處處是育人之地”是校園文化雕塑的宗旨。該校每周進(jìn)行文明班級(jí)量化評(píng)比，從紀(jì)律、衛(wèi)生等多方面進(jìn)行評(píng)比，一周一評(píng)，一月一匯總，文明班懸掛流動(dòng)紅旗，激起了學(xué)生比、學(xué)、趕、幫的熱潮。另外該校開(kāi)展“學(xué)雷鋒樹新風(fēng)”義掃活動(dòng)、愛(ài)國(guó)**教育活動(dòng)、“星級(jí)評(píng)比”活動(dòng)、自主式紅領(lǐng)巾廣播站、研學(xué)旅行、經(jīng)典誦讀等等系列活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，已成為學(xué)校推動(dòng)校園文化雕塑的一項(xiàng)重要舉措。

小學(xué)校園雕塑的教育作用以及隱形教育意義都是一種潛移默化的作用。
校園雕塑通過(guò)被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀受到潛移默化的影響。
該校樓梯間設(shè)有溫馨提示語(yǔ)，重視行為養(yǎng)成教育，為了達(dá)到育人的目的，在學(xué)生上下樓梯的必經(jīng)之處以及樓梯的拐彎處，都張貼了帶有卡通圖案的溫馨提示語(yǔ)，目的是讓學(xué)生在養(yǎng)成教育。樓梯臺(tái)階上標(biāo)有“文明禮儀，從自己做起”、“上下樓梯靠右行”、“講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境”等標(biāo)志。此外，根據(jù)“傳承**文化，弘揚(yáng)國(guó)粹藝術(shù)；整合中外精華，營(yíng)造書香校園?！边@一設(shè)計(jì)理念，樓梯間墻上掛有師生的書法、繪畫、文學(xué)作品等才藝展示，讓學(xué)生在欣賞中感悟中華文化的博大精深，在潛移默化中思想品格得到提升，增強(qiáng)**自豪感。
大學(xué)校園室外家具
大學(xué)校園室外家具包括座椅、垃圾箱、旗桿、電話亭等等，其中人們接觸多的便是座椅。在適合的地點(diǎn)放置合適的座椅可以創(chuàng)造出功能性強(qiáng)的景色。
校園文化雕塑促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展
美化自然環(huán)境 奠定育人基礎(chǔ)
優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用，這是校園文化雕塑的基礎(chǔ)。學(xué)校加大校園環(huán)境美化力度，力求綠中求美，美中求樂(lè)。
同時(shí)，以“古”文化開(kāi)展的系列活動(dòng)讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如“新芽杯”書法、繪畫、計(jì)算能力、演講、朗誦等比賽，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。

校園雕塑有什么制作要點(diǎn)？
園雕塑的設(shè)計(jì)要達(dá)到形式的感性、內(nèi)涵的文化性、色彩與材質(zhì)的和諧性完美統(tǒng)一。校園雕塑的設(shè)計(jì)還要考慮與觀眾的互動(dòng)性、參與性與安全性。人物銅雕在校園雕塑制作是非常常用的素材，在設(shè)計(jì)校園雕塑銅雕的時(shí)候我們要綜合以上幾點(diǎn)，才能構(gòu)建出理想的校園雕塑制作。